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如何上好一节地理课

发布时间:2012-02-10

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如何上好一节地理课


俗话说:良好的开端是成功的一半。教师如能精心设计这一环节,可为学生最大限度的获取新常识,为整堂课的顺利进行打好基础。为此,结合自己多年的实践,谈一谈在地理教学中导入新课的做法和体会。

一、直接导入

开门见山的导入能把学生的好奇心、求知欲一下子引到课本中来,让学生轻松愉快的学习。如学习《中国工业基地》一节,可这样导入:上两堂课大家学习了《我国工业的发展》,这堂课大家学习我国有哪些主要的工业基地?以及这些工业基地的特点、形成条件?这种导入能迅速把学生的注意力集中起来,从而引发学生的求知欲,提高教学效果。

二、质疑导入

古人云:学则须疑非学无以致疑,非问无以广识。教师提出耐人寻味的问题,吸引学生的注意力,造成悬念,促使他们动脑筋,认真思考,能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性。如《南亚》一节可这样导入:寒假期间同学们看过不少的电视节目,《西游记》应该是最喜欢的一部吧!它讲述了我国唐代高僧(唐僧)带着徒弟从我国长安(西安)出发,经过千辛万苦到西天取经的故事。那唐僧究竟到哪里取经?取回了什么经?今天带着这些问题学习第十章《南亚》。再如,学习《经纬网》时,可这样导入:在漫无边际的海面上,突然刮起一阵狂风,这时有一只遇难的船只正在通过无线电向有关部门发出求救。请同学们想想看,报务员如何向对方报告自己的确切位置?在茫茫的天空,有一驾飞机满载友好国家的使者来我国访问,这时你要是从机窗望去,真是满目云海,连东西南北也很难辩清。请问驾驶员怎样才能准确无误的飞到我国的首都北京?这堂课学习《经纬网》。

三、故事导入

讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。这是因为他们正处在青少年时期,由其生理、心理的特点所决定的。上课伊始,一个动人的故事,一则美丽的传说,会使他们很快安静下来,教师就可以把握住这有利时机,把学生的无意注意及时转换到有意注意上来,达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。如讲《保护环境》一节时,一上课,老师第一句话今天先讲个故事。全班鸦雀无声。有个地方种植水稻,大米的质量很好,就是产量不高。后来不知道什么原因,水稻越长越好,产量也有所增加,当地的人都很高兴。但是,从那年开始,这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼、关节疼,不久就全身疼痛,连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是,有的人越长越矮,这是什么病呢?后来找到了原因,抓住了罪魁祸首(学生急切想知道)。原来,在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂,工厂废水中含镉。工厂的废水流进河流,用这种水浇灌稻田,大米就含镉,人们长期食用镉米,就出现了上面的悲剧。近乎离奇的故事,使学生惊讶不已,巨大的疑问,激发着他们的求知欲,课堂教学的黄金时刻来到了。保护环境多么重要呀!教师板书:保护环境。故事起到了牵线搭桥的作用,学生们在说笑议论中受到了教育。

四、描述导入

生动形象的描述,能激发学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳学习状态。讲《地震》一节时,我这样导入:(低沉的语言)1976728日凌晨342分,一场空前的,惨绝人寰的地震,在河北省唐山市发生了,无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中,却毫无察觉的进入了这场劫难。仅仅几十秒钟,地震释放的能量使24.2万人罹难,16.4万人终生残废,直接经济损失达100亿人民币。这时同学们都迫切的想知道为什么会发生地震?怎样才能预防地震并把地震带来的损失降低到最小限度?今天,大家就来了解有关地震的常识。

五、复习导入

《教学论》中说:复习不是为了修补倒坍的建筑物,而是添建一层新的楼房。古语说:温故而知新。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于常识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的常识,几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。如讲黄河一节时,我是这样导入的:提问:长江为什么是我国的第一大河?由学生回答出长江的长度、流域面积、通过江口入海的年径流量均为全国首位。以后,又问?黄河的情况怎么样?学生几乎异口同声回答:黄河是我国的第二大河。教师抓住这一机会,指出错了!(学生大吃一惊,引起注意)为什么呢?请大家把黄河的长度、流域面积和入海、径流量与我国主要河流比较一下。”……顺理成章,转入讲授新课。

六、热点导入

贴近生活、联系实际的热点问题,往往能引起同学们的关注,提高注意力。如讲《西亚》一节时,我密切结合当前的国际形势这样导入:前些年的海湾战争刚刚平息,而今美国的航空母舰又停泊在印度洋面,伊拉克又要进入一场空前的劫难,世界翘首伊拉克,媒体直通巴格达。那么,美国为什么要攻打伊拉克?今天大家一块来学习《西亚和北非》。

七、电教导入

电化教学手段是提高课堂教学质量的现代化手段,包括投影、幻灯、录像和计算机多媒体等,尤其是录像有其立体感强、声图并茂的特点。如讲中国人口时,开始上课,教师就放映《别挤了》(录制的中央电视台的广而告之节目),学生们看到熙熙攘攘的人群川流不息,众多的乘客你推我攮地挤上公共汽车的场面时,情不自禁地说:人太多了。此时教师点拨说:大家都看到了我国人口的特点之一就是多。2000年统计数字是12.95亿。这么多人在全国是怎样分布的,我国在人口方面的基本国策是什么?这些都是大家这节课要解决的问题。学生很自然地将注意力集中到本课学习的重点上来。又如天气是人们所关心的,天气预报和大家的生产、生活有着密切的关系。讲天气时,先放一录像气象云图,暂停定像后,提问谁能大致说出云图上哪些地域是阴雨天气,哪些地域是晴天,平时学生不十分注意的气象云图,在课上,引起他们的积极思考。此时学生的求知欲望异常高涨,教师很顺利地进入新课。

八、诗词导入

在教学中引用古诗词,既能活跃气氛,使学生获得地理常识和美的享受,又能加深记忆,开拓思维,提高学习地理的兴趣。比如讲《天气与气候》一节时,引导学生背诵芩参的忽如一夜春风来,千树万树梨花开,正当学生被千古佳句所陶醉时,教师突然设问:诗中描写的是天气还是气候?同学们立即处于兴奋状态,接着学习新课。
综合上述,导语的作用是不可忽视的,特别是对刚踏入校门的中学生来说,他们好奇心强,善于刨根问底,理解与思维能力又受到一定限制,导语的作用就显得更加重要。至于采取何种形式和方法,要根据教材内容考虑,做到灵活高效,以调动学生的学习积极性,最大限度地获取新常识。



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